進階搜尋


  查詢北醫館藏
系統識別號 U0007-1402201115273300
論文名稱(中文) 新進護理人員二年期臨床護理師(護士)四個 階段訓練具備之護理能力探討
論文名稱(英文) Study on the Results from the Execution of 2-year Clinical Registered Nurse (Nurse) Four stages Training Program for Newly Employed Nursing Staff
校院名稱 臺北醫學大學
系所名稱(中) 護理學研究所
系所名稱(英) Graduate Institute of Nursing
學年度 99
學期 1
出版年 100
研究生(中文) 陳麗紅
研究生(英文) Li-Hung Chen
學號 G455095008
學位類別 碩士
語文別 中文
口試日期 2011-01-10
論文頁數 115頁
口試委員 指導教授-盧美秀
委員-林秋芬
委員-廖美南
中文關鍵字 PGY學員  PGY訓練計畫  臨床輔導員  護理能力 
英文關鍵字 PGY  PGY Training  Program  Preceptor  Nursing competence 
學科別分類
中文摘要 本研究旨在了解二年期臨床護理師(護士)訓練計畫,實施後針對
基本照護能力、溝通能力、重症照護能力、倫理及法律素養能力、行
政能力及自我專業成長能力六大護理能力看法調查,並以PGY學員
自評與臨床輔導員評核結果比較四個階段訓練差異,。本研究採橫斷
性研究設計(cross -sectional studies)問卷調查法,以南部及北部各選一
家同屬新制醫院優等區域教學醫院為例,針對有實施「二年期臨床護
理師(護士)訓練計畫」PGY學員及臨床輔導員,採方便取樣方式選取
個案,自2010年06月01日至12月30日止,經二所醫院之IRB審
核通過,並取得醫院同意,進行資料收集,此期間共發出180份(PGY
學員90份、臨床輔導員90份),回收問卷162份,回收率90%,總
計有效樣本144份(PGY學員72份、臨床輔導員72份),有效回收率
為80%。研究工具採自擬「PYG學員接受二年期臨床護理師(護士)
訓練之護理能力調查表」,包括六大類97項,本量表經信效度檢定,
效度採專家效度及信度採內在一致性檢定,Cronbach´s α為.93。
本研究結果:二年期臨床護理師(護士)訓練計畫PGY學員於四
個階段訓練,分別比較PGY學員自評與臨床輔導員看法評分,其平均分數臨床輔導員大部份高於PGY學員,針對PGY學員調查六大護理能力自評平均差異,平均值為2.5分以上佔4大類,平均值為2.5分以下佔2大類。臨床輔導員對PGY學員調查六大護理能力看法平均差異,平均值為2.5分以上佔5大類。平均值為2.5分以下佔1大類。在個人基本屬性與護理能力自評之差異分析中,PGY學員之年齡與基本照護能力,F=.012(P <.05),子女數與重症照護能力,F=.043(P <.05),工作區域與重症照護能力,F=2.791(P <.05),教育程度與自我專業成長能力,F=2.694(P <.01),皆呈統計學上顯著差異。在倫理及法律素養照護能力之自評上,南部醫院高於北部醫院,在自我專業成長能力大學學歷高於專科學歷。因此醫院護理管理者可積極思考,如何讓新進護理人員護理能力提升落實執行,唯有醫療機構、護理教育及政府政策共同努力,才能提升優質醫療照護品質。
關鍵字:PGY學員、PGY訓練計畫、臨床輔導員、護理能力
英文摘要 This study aimed to understand the two-year clinical nurse (nurses) training program, implementation capacity for basic care, communication skills, critical care capacity, ethical and legal literacy, administrative ability and professional growth of self-care ability etc. six nursing capacities view investigation and compare the differences between the four stages training, differences from PGY students Comments the quantity and clinical instructor’s assessment results. This study used cross-sectional studies design (cross-sectional studies) questionnaire. We selected a new system hospital each from south and north which were both excellent regional teaching hospitals, and with implementation of a "two-year clinical nurse (nurses) training Project" PGY students and clinical instructors. We convenience sampling selected sample of cases from June 1 to December 30, 2010 only. After the approval of the two hospitals’ IRB, and obtain the hospital agreement to proceed case data collection. 180 copies were issued during this period (PGY 90 students, 90 clinical instructors). 162 questionnaires were returned 90%, a total of 144 valid samples (PGY 72 students, 72 clinical instructors). The effective rate was 80%. Research tool was intended to be use "PYG student’s view and survey for accepting the two-year clinical nurse (nurses) of nursing competency training". The scale had the reliability and validity, validity mining expert validity and internal consistency reliability of collected test, Cronbach's α of .93.
The results: Two years clinical nurse (nurses) training program PGY students in the four stages, namely, comparison of the clinical students and instructors view of PGY score, the average score of clinical instructors were higher than PGY students. As to six nursing capacities view average mean of PGY students, 4 items accounting for average of 2.5 or above, and 2 items accounting for an average of 2.5 points or less. Clinical instructor’s six nursing capacities view average mean of PGY students, 5 items accounting for average of 2.5 or above, and 1 item accounting for an average of 2.5 points or less. In basic individual properties and nursing competency analysis, PGY student demographic age and basic care abilities, F =. 012 (P <.05), number of children with critical care capacity, F =. 043 (P <. 05), work area and critical care capacity, F = 2.791 (P <.05), professional growth and self-education ability, F = 2.694 (P <.01), were highly statistically significant difference. In ethics and legal ability and the quality of care’s point of view southern hospital was higher than the northern hospital. In self professional development ability, university degrees were higher than associate degree. Therefore, hospital nursing management can think actively on how to improve new nurse’s ability for implementing care. Only medical institutions, nursing education and the joint efforts of government policy we can thereby enhance the quality of medical care.
Key words:PGY、PGY Training、Program、Preceptor、Nursing
competence
論文目次 目 錄
頁數
致謝…………………………………………………………………… Ⅰ
中文摘要……………………………………………………………….Ⅱ
英文摘要……………………………………………………………….Ⅳ
目錄…………………………………………………………………….Ⅵ
圖表目次……………………………………………………………….Ⅶ
第一章 緒論……………………………………………………………1
第一節 研究動機及重要性………………………………………2
第二節 研究目的…………………………………………………4
第三節 操作型定義………………………………………………4
第二章 文獻查證…………………………………………………… 6
第一節 新進護理人員初入職場困境的相關研究探討……… 6
第二節 我國過去對新進護理人員學員訓練情形…………… 8
第三節 我國醫事人員二年期臨床實施訓練標準及考核標準. 9
第四節 二年期臨床護理師(護士)訓練計畫及實施………….10
第五節 二年期臨床教育及臨床臨床輔導員訓練制度……….13
第六節 國內外新進護理人員訓練與護理專業化訓練之研究.15
第七節 護理能力之相關研究………………………………….17
第八節 研究架構……………………………………………….31
第三章 研究方法…………………………………………………….32
第一節 研究設計……………………………………………….33
第二節 研究對象……………………………………………….34
第三節 研究工具……………………………………………….34
第四節 研究過程……………………………………………….39
第五節 倫理考量……………………………………………… 41
第六節 資料處理與分析……………………………………… 42
第四章 研究結果………………………………………………… … 44
第一節 PGY學員與臨床輔導員之基本屬性與護理能力描述… 44
第二節 第一階段PGY學員自評與臨床輔導員之六大護理能力看
法析………………………………………………… … 48
第三節 第二階段PGY學員與臨床輔導員之六大護理能力看法分析………………………………………………… …… 57
第四節 第三階段PGY學員自評與臨床輔導員之六大護理能力看法分……………………………………………… …… 66
第五節 第四階段PGY學員自評與臨床輔導員之六大護理能力看法分……………………………………………… …… 75
第六節 PGY學員自評與輔導員對四階段護理能力評量比較分析……………………………………………………… 84
第七節 PGY學員及輔導員基本屬性與六大護理能力自評相關性
分析………………………………………………………86
第五章 討論………………………………………………………….89
第一節 PGY學員與臨床輔導員之基本屬性分析………………89
第二節 PGY學員自評與臨床輔導員對四階段六大護理能力看法探討…………………………………………………… 90
第三節PGY學員自評與輔導員對四階段護理能力評量比較分析94
第四節 PGY學員基本屬性與六大護理能力自評之相關性分析…95
第六章 結論與建議………………………………………………… 97
第一節 結論…………………………………………………… 97
第二節 未來貢獻……………………………………………… 99
第三節 研究限制與建……………………………………… 100
參考文獻
中文部分…………………………………………………………103
英文部分…………………………………………………………109

附錄次表……………………………………………………… ……頁數
附錄目次
附錄一 專家內容效度之專家名單…………………………………..114
附錄二 臨床護理專家-焦點專家…………………………………..115
附錄三 PYG學員接受二年期臨床護理師(護士)訓練之護理能力自評
調查表……………………………………………………….116
附錄四 臨床輔導員接受對二年期臨床護理師(護士)訓練之護理能力看法調查表………………………………………………..120
參考文獻 參考文獻
中文文獻
行政院衛生署:歷年醫療院所醫事人員數。衛生署網站2009.10.02。http://www.doh.gov.tw/CHT2006/DisplayStatisticFile.aspx?d=68574
行政院衛生署:教學醫院教學費用補助計畫護理類訓練綱要。2009.11.12。
http:// www.doh.gov.tw/ufile/doc/0980316
行政院主計處:中華民國台灣地區社會指標統計。台北:行政院主計處,2000。
技職簡訊(2006)•技專院護理系科評鑑說明•2009年12月08取自http:// www.news.tve.edu.tw/
于漱、顧乃平(1998)•不同年級護理人員學士學位進修班PGY學員之護理能力比較及其改變情形•護理研究,6(2),121-136。
于潄(1993).不同性別護生的人格特質、對護理形象看法與護理能力之比較研究.護理研究,1(3),205-217。
于潄、馬鳳歧(1993).不同學制應屆畢業生護理能力之比較與相關因素分析之研究.護理研究,1(1),35-49。
王玲莉(2006)•教育訓練對組織績效的影響-以金融業為例•發表的碩士論文•台中:國立中山大學人力資源管理研究所。
尹裕君、陳都美、魏屏華、許凰珠、馮延芬(1993).護理人員培訓輪調計畫實施成效之探討.榮總護理,10(2),70-79。
毛新春(1988).醫學院護理學系畢業生臨床護理能力評量表之設計.醫學研究,9(1),15-37。
白玉珠、徐南麗、汪蘋(1999).某醫學中心護理人員看法之護理能力及個人特質相關性研究.護理研究,7(3),209-219。
石惠美、陳敏麗、廖張京棣(2000).某護專五年制護生臨床選習制度成效之探討.醫護科技學刊,2(1),34-55。
李選(1992),某綜合醫院PGY學員專業規劃與諮詢對改善工作壓力與離職率成效之探討。護理雜誌,39(2),115-126。
李慧鶯、李選(2002),護理專業承諾與生涯發展之文獻探討。慈濟護理雜誌,1(2),7-11。
李淑莉、莊玉仙、陳秀月、林淑媛(2009).高雄某教學醫院信進護理人員的工作壓力敘說.護理暨健康照護研究,5(2),83-90。
林秋芬、盧美秀、康偉玲(2004)•護理能力標準:國際板與台灣版之比較•新台北護理期刊,6 (2) ,11-22。
林淑貞(2003)•護理人員晉升考試成績與專業照護能力及對進階制度態度之關係•桃園:長庚大學醫務管理研究所未發表碩士論文。
林宜蓉、杜玉卿、謝旭玲(2009).護理專科PGY學員護理能力之探討-護理人員與臨床護理教師之評價。護理暨健康照護研究,5(3),220-230。
林佑華(2003).PGY學員感受臨床護理工作挫折之探討。慈濟護理雜誌,2(4),83-93。
林豔君、張媚、蔡麗雅、黃秀梨(2001).某護理學系畢業生專業能力之追蹤.醫學教育,5(4),32-41 。
林麗英(1988).護理人員的護理技能、溝通技巧與行政能力之探討.榮總護理,5(3),283-288 。
吳姿蓉、鄧慶華、池美華、曾淑梅、袁素娟(2007).某醫學中心護理人員護理能力及其相關因素之探討.中山醫學雜誌,18(2),306-316。
洪昭安、石芬芬、王郁茗、呂慧蘭、賴德仁(2002).中部某醫學中心護理人員的人格特質與壓力感受之探討.中山醫學雜誌,13(2),189-196。
徐南麗、李茹萍、李芸茹、賴正芬、彭台珠(2003) •護理人員進階制度實施後客觀護理能力差異之比較,慈濟護理雜誌,2(1),53-62。
徐南麗、林碧珠、楊克平、賴正芬(2001).護理能力量表之建立與評值.腫瘤護理雜誌,1(2),81-93。
徐曼瑩、鍾聿琳、白淑碧、郭素珍、林綺雲、陳美滿(1994).台灣護理業界對護理技職教育各層級畢業生專業能力意見之調查.教育部技術與技職司委託台北護理學院研究報告。
徐南麗、林碧珠、楊克平、賴正芬(2001).護理能力量表之建立與評值.腫瘤護理雜誌,1(2),81-93。
徐曼瑩、鍾聿琳 、陳彩鳳 、郭素珍 、林綺雲(1994).護理技職教育體系各層級學程護理課程之研究與發展.國立台北護理學院學報 ,1,183-240。
陳繪竹、李金德、林淑媛(2009).進階護理人員看法護理能力之探討.醫護科技期刊,11(2),87-97。
陳施妮、陳光琦、孫嘉玲(2007).台灣地區兩性護理人員護理能力特性分析.領導護理,8(2),01-13。
陳施妮、陳光琦、孫嘉玲、鄧秀蘭、陳珮英(2008).從主管及護理人員角度評價兩性護理能力.實證護理,4(2),99-106。
陳小蓮、盧美秀、陳品玲(2001).臨床護理臨床輔導員制度對PGY學員輔導成效之探討.新臺北護理期刊,3(1),35-44。
陳怡如、陳俞琪、黃淑鶴、盧純華(2003).PGY學員面對壓力之成長經驗.慈濟醫學,15(6),391-398。
陳梅麗、林小玲、連金延、余先敏、蔡欣玲(2000).醫學中心護理人員工作壓力、離職意願、與離職行為之相關性研究.榮總護理,17(3),260-269。
陳心耕(1986).護理人員在職教育之推廣.護理薪傳,1(6),426-429。
曾珍麗、尹裕君、陳郁美(1997).護理人員能力進階制度實施成效之探討.榮總護理,14(1),52-61。
張和美、陳昭惠、藍麗美(2005).新生兒加護病房預期醫護人員流動與工作壓力之研究.榮總護理,22(2),139-148。
張惠甄、陳珮英、郭素青(2004).醫院設立分院時PGY學員工作壓力源及其影響因素.健康管理學刊,2(1),37-50。
張瑛瑛、王曼溪(2008).探討護理人員主觀之護理能力及其相關因素.榮總護理,25(4),334-341。
莊玉仙、林淑媛、陳秀月、蔡佩玲(2008)•PGY學員的工作壓力與社會支持之調查-以高雄某區域教學醫院為例•高雄護理雜誌,25 (2) ,5-19。
許麗玲(2000).護理教育的省思與展望.護理雜誌,47(4),40-46。
許南麗 、李茹萍 、李芸茹 、賴正芬 、彭台珠(2003).護理
人員進階制度實施後主客觀護理能力差異之比較.慈濟護理雜誌 ,2(1),53-62。
黃璉華(2004).從護生到護士-談PGY學員的適應.護理雜誌,51(4),33-6。
傅玲、江載仁、袁秋榮、李榮芬(2009).手術全期護理人員能力進階制度成效影響因素之探討.榮總護理,26(2),108-115。
楊國德(1995) .成人教師弟專業培育與訓練.於中華民國成人教育學會主編,有效地成人學習(409-442頁).台北:師大書苑 。
楊麗珠(1986).護理人員分級制度在長庚.護理新傳, 1(2),18-21。
廖美南、胡瑞桃、葉美玉、陳素微(2005).某教學醫院護理人員之臨床護理能力及其相關因素之探討.長庚護理,16(4),369-381 。
廖如文 、武靜蕙 、欒靜莞 、傅雅麟 、賴媛淑(2005).安寧
病房護理人員個人因素於工作相關性之探討.安寧療護雜誌 ,10(4),321-333。
劉棻、林梅香、劉雪娥、孫淑惠(2006).五專應屆畢業護生、單位主管及護理教師對護理能力滿意度之調查.新台北護理期刊,8(2),43-51。
歐滄和(2002)•教育測驗與評量。臺北:心理。
蔡淑妙、盧美秀(1998).護理人員生涯發展及其與留任意願相關性之研究.護理研究,6(2),96-108。
蔡淑芳、尹裕君、李選(2008).PGY學員護理能力主客觀評量差異性比較.榮總護理,25(4),342-349。
蔡淑芳、莊照明、簡姿娟(2009).某醫學中心PGY學員自評護理能力及其相關因素之探討.澄清醫護管理雜誌,5(1),8-17。
盧美秀(2004)•我國護理教育的現況與展望•護理雜誌,51(4),11-17。
盧美秀•護理專業問題研討(二版):臨床護理能力進階與專科護理師制度•台北:五南。
賴正芬、徐南麗、張芙美、蕭正光(2004).護理學系PGY學員研修護理行政及研究課程前後護理能力之比較.慈濟護理雜誌,3(3),70-78。
鍾聿琳、許麗齡(2007).從護理教育的困境談未來之發展.護理雜誌,54(1),17-22。
鍾聿琳(2004).現今台灣技職護理教育的關鍵課題.護理雜誌,51(4),18-21。
簡麗瑜、黃翠媛、黃秀梨(2006).後現代主義思潮對護理課程的影響及護理教師的因應策略.醫學教育,10(4),259-266。
蘇慧瑢(1993).臨床護理人員壓力源與壓力反應探討.護理研究,1(1),83-93。
英文文獻
Abrahamsen, B. (2004). Career development and masculinities amongmale nurses. NORA: Nordic Journal of Women’s Studies, 12(1), 31-39.
Atwater, L. E., Roush, P., & Fischthal, A. (1995)The influence of upward feedback on self and follower ratings of leadership.Personnel Psychology,48(1),35-59.
Bizek, K. & Oemann, M.(1990). Study of educational experiences, support,and job satisfaction among critical care nurse preeptors. Heart & Lung,19(5),439-444.
Brasler, M. E.(1993). Predictors of clinical performance of new graduate nurses participating in preceptor orientation programs, Journal of Contnuing Education in Nursing.24(4),158-165.
Barr, N.J. & Desnoyer, J.M. (1988). Career De velopment for the Professional Nurse: A Working Model. The Journal of Continuing Education in Nursing,19(2),68-72.
Benner, P. (1984). From novice to expert: Excellence and power in clinical nursing practice. Menlo Park: Addison-Wesley, 13-34.
Buchan,J.(1999).Evaluating the benefits of a clinical ladder for nursing staff:An international review.International Journal of Nursing Studies, 36, 137-144.
Bartlett, H.P., Simonite, V., Westcott, E. & Taylor, H.R. (2000) A comparison of the nursing competence of graduates and diplomates from UK nursing programmes. Journal of Clinical Nursing, 9(3), 369-381.
Bradshaw, A. (2000).Competence and British nursing :aview form history. Journal of Clinical Nursing, 9(3), 321-329.
Cowan, D. T., Norman, I., & Coopamah, V. P. (2005). Competence in nursing practice: A controversial concept A focused review of literature. Nurse Education Today, 25(5), 355-362.
Clinton, M., Murrells, T., & Robinson, S. (2005). Assessing competency in nursing: A comparison of nurses prepares through degree and diploma programs. Journal of Clinical Nursing, 14(1), 82-94.
Chang, E. M.,Hancock.K(2003).Role stress and role ambiguity in new nursing graduates.Nursing and Health Sciences, 5(2),155-163.
Clare,J.,Edwards,H.,&Loon,A(2002).Learning outcomes and curriculum development in the major disciplines:Nursing.Australian Universities
Teaching Committee.
Cranton, Patricia(2002).Teaching for transformation”,in Jovita M. Ross-Gordon edited, Contemporary viewpoints on teaching adults effectively. San Francisco: Jossey-Bass. pp.63-72.
Castledine,G,(2002).Moderm students suffer from acute reality shock,
British Journal of Nursing. 11(15), 1047.
Craven, H.& Broyles,J. (1996).Professional development through Preceptorsship.Journal of Nursing Staff Development,12(6),
294-299.
Church,A.H.Bracken, D.W.(1997).Advancing the state of the art of 360
-degree feedback. Group & Oraganization Management,22(2) ,149
-160.
Delaney, C. (2003).Walk a fine line:Graduate nurses’:transition
Experiences during orientation.Journal of Nursing Education, 42(10), 437-443.
Duchscher JE (2001):Out in the real world: Newly graduated nurses in acute-care speak out. Journal of Nursing Adminstration; 31(9):426-39.
Evans, J. (2004). Men nurses: A historical and feminist perspective.Journal of Advanced Nursing, 47(3), 321-328.
Emiko, S. ,Toyoaki, Y. (2009). Nursing competencies for physical assessment of the respiratory system in Japan. Nursing &Health Sciences, 1(3),285-292.
Gerrish, K. (2000).Still fumbling along ? A comparative study of the newly qualified nurses perception of the transition from student to qualified nurses . Journal of Advanced Nursing, 32(6),473-480.
Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. New York: Basic Books.
Harding, T. (2007). The construction of men who are nurses as gay. Journal of Advanced Nursing, 60(6), 636-644.
Harrison, S. (2005).Male nurses perceived as more capable than female professionals. Nursing Standard, 19(47), 12.
Haag-Heitmam,B.,&Kramer,A.(1998).Creating aclinical practice development model.American Journal of Nursing,98,39-43.
Hagerty, B. M. (1992). Development of the applied liberal education competences scale. Nursing Research, 41(3), 132-137.
Kreider, M. C., & Barry, M., (1993). Clinical ladder development: implementing contract learning. The Journal of Continuing Education in Nursing, 24(4), 166-169.
Larocco, S. A. (2007). A grounded theory study of socializing meninto nursing. Journal of Men’s Studies, 15(2), 120-129.
Lou, J., Yu, H., Hsu, H., & Dai, H. (2007). A study of role stress,organizational commitment and intention to quit amongmale nurses in southern Taiwan.
The Journal of Nursing Research, 15(1), 43-53.
Meleis, A. I. (2007). Theoretical nursing: Development and progress (4th ed.). Philadelphia: Lippincott Williams &Wikins.
Murray,M.(1993).Where are career ladders going in the 90s?Nursing Management,24,46-48。
Myrick, F.(1988).Preceptorship-is the answer to the problems in clinical Teaching? Journal of Nursing Education, 27(3),136-138.
North,N.,Rasmussen,E.,Hughes,F.,Finlayson,M.,Asthon,T.,Campbell,T.,&Tomkins,S.(2005).Turnover amongst nurses in New Zealands District Health Boards:A National Survey of Nursing Turnover and Turnover costs.New England Journal of Employment Relations.30(1),49-62.
Norman, I. J., Watson, R., Murrells, T., Calman, L., & Redfern, S. (2002). The validity and reliability of methods to assess the competence to practise of pre-registration nursing and midwifery students. International Journal of Nursing Studies, 39(2), 133-145.
Peter Jarvis(2002).Adult education and lifelong learning:theory and practice.New York:Social and human.
Rashotte, L. S., & Webster, M., Jr. (2005). Gender status belief.Social Science Research, 34(3), 618-633.
Romen, P., & Anson, O. (2005). Israeli men in nursing: Social and personal motives. Journal of Nursing Management,13(2), 173-178.
Ramritu, P. L., & Barnard, A. (2001). New nurse graduates' understanding of competence. International Nursing Review, 48(1), 47-57.
Shamian, J., & Lemienx, S.,(1984).An evaluation of the preceptor model versus the formal teaching model.The Journal of Contnuing Education in Nursing.15(3),139-143.
Staab, S., Granneman, S.,& Page-Reahr, T.(1996).Examining competency -based orientation implementation. Journal of Nursing Staff Development.12(3),139-144.
Sanford,R.C.(1987).Clinical ladders:Do they serve their urpose?JONA,17,34-37.
Shea,C.A., Pelletier,L.R., Poster,E.C., Stuart,G.W., & Verhey, M.P. (1999). Advanced Practice Nursing in Psychiatric Mental Health Care. St. Louis: Mosby.
Schwirian, P. M. (1978). Evaluating the performance of nurses: A multidimensional approach. Nursing Research, 27(6), 347-351.
Seybolt, J. (1986). Dealing with premature employee. Journal of Nursing Administration, 16(1), 26-32.
Sirima, K. Areewan, O.(2009). Using a Mentorship Model to Prepare Newly Graduated Nurses for Competency. Journal of Continuing Education in Nursing, 40(10), 462-467.
Tzeng, H. M. (2003). Demand and supply for nursing competencies
in Taiwan’s hospital industry. Nursing Economic,21(3), 130-139.
Tradewell, G.(1996).Rites of passage. Journal of Nursing Staff Development,12(4), 183-189.
Tornow, W. W.(1993).Perception or reality:Is multi-perceptive measu rement a mean or an end?Human Resource Management,32(2-3),221-230.
Whittock, M., & Leonard, L. (2003). Stepping outside the stereotype.A pilot study of the motivations and experience of males in the nursing profession. Journal of Nursing Management,11(4), 242-249.
Western, P. (1994).QA/QI and nursing competence: A combined model. Nursing management, 25(3), 44-46.
Waldman JD, Kelly F, Arora S, Smith HL.(2004).The shocking cost of turnover in health care. Health Care Manage Rev, 29(1),2-7.
Yang, C. I., Gau, M. L., Shiau, S. J., Hu, W. H., & Shih, F. J.(2004). Professional career development for male nurses.Journal of Advanced Nursing, 48(6), 642-650.
Ying, L., Kunaviktikul, W., & Tonmukayakal, O. (2007). Nursing competency and organizational climate as perceived by staff nurses in a Chinese university hospital. Nursing &Health Sciences, 9(3), 221-227.
Yin,JC.,&Yang,K.P.(2002).Nursing tumover in Taiwan:a meta-analysis of related factors.International Journal of Nursing Studies , 3(9),573-581.
Zimmer,Z.M. (1972).Rationale for a ladder for clinical advancement. Journal of Nursing Administration.11,1-24.
Zhang, F., Luk, W., Arthur, D., & Wang, T. (2001). Nursing competencies:Personal characteristics contributing to effective nursing performance. Journal of Advanced Nursing, 33(4), 467-47

論文全文使用權限
  • 同意授權瀏覽/列印電子全文服務,於2014-02-17起公開。


  • 若您有任何疑問,請與我們聯絡!
    臺北醫學大學 圖書館 簡莉婷
    E-mail:etds@tmu.edu.tw
    Tel:(02) 2736-1661 ext.2519
    Fax:(02) 2737-5446